25年广西专升本小学教育专业课考哪些题型？有参考试题吗？

25年广西专升本小学教育专业课考哪些题型？有参考试题吗？　　

一、专业课考试科目

　　满分300分，其中教育学基础150分，心理学基础150分。考试时间150分钟。

　　二、题型结构

　　单项选择题40题，每题3分，共120分

　　多项选择题20题，每题4分，共80分

　　简答题2题，每题10分，共20分

　　论述题2题，每题15分，共30分

　　材料分析题2题，每题25分，共50分

　　三、题型示例

　　（一）单项选择题

　　1.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种观点属于

　　A．生物起源论B．心理起源论

　　C．劳动起源论D．游戏起源论

　　参考答案：B

　　2.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只大蝴蝶，大家都把视线转向它。从心理学的角度看，这是一种

　　A．无意注意B．有意注意

　　C．随意注意D．有意后注意

　　参考答案：A

　　（二）多项选择题

　　1.对“教学”内涵的理解，下列说法正确的是

　　A.教学的本质是智育

　　B.教学不等于课堂教学

　　C.教学是以“教”为中心的活动

　　D.教学既包括教师的“教”，也包括学生的“学”

　　参考答案：BD

　　2.意志行动的基本特征包括

　　A．有明确的目的B．受无意识支配

　　C．与克服困难相联系D．以随意运动为基础

　　参考答案：ACD

　　（三）简答题

　　1.简述教学的基本任务。

　　参考答案：

　　（1）引导学生掌握基础知识和基本技能；

　　（2）发展学生的智能、体能和创造才能；

　　（3）培养学生社会主义品德与审美情趣；

　　（4）关注学生个性发展。

　　2.简述科学地进行复习的方法。

　　参考答案：

　　（1）及时复习；

　　（2）合理分配复习时间；

　　（3）分散复习与集中复习相结合；

　　（4）适当的过度学习；

　　（5）运用多种感官参与复习；

　　（6）尝试回忆与反复识记相结合。

　　（四）论述题

　　1.论述教师和学生在教学中的地位和关系。

　　参考答案：

　　（1）教师是教学中起主导作用的主体在教学活动中，教师的主导作用体现在调动学生的主观能动性和创新精神，引导学生掌握科学的认识方法。教师只有将自己的教学意图变成学生的学习意图，并推动学生积极行动，才算是实现了教师的主导作用。

　　（2）学生是参与教学活动的学习主体学生的学习是一个复杂的认识活动，要完全地认识事物的本质，就必须经过思考，形成概念和理论，从感性认识提升到理性认识。所以，学生不仅是教学的对象，更是参与教学活动的学习主体。

　　综上所述，教师和学生应该是教学系统中的“双主体”，教学活动的最优化，应当是教师的活动最优化与学生的活动最优化的有机统一，是充分发挥教师、学生“双主体”能动性的过程。

　　2.论述马斯洛需要层次理论的基本观点及其在教育教学工作中的运用。

　　参考答案：

　　（1）马斯洛需要层次理论的基本观点

　　①人有各种各样的需要，按照层次由低到高排列分别是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，每个人都想获得各个层次需要的满足；

　　②低层次需要的满足是高层次需要产生的前提和基础；

　　③越低层次的需要，越为大多数人所共有，越高层次的需要，越少人能够产生并获得满足；

　　④人在不同的发展时期会有不同的主导需要。

　　（2）马斯洛需要层次理论在教育教学工作中的运用

　　①教师要正视学生各种需要的合理性；

　　②教师要努力创造条件满足学生的合理需要；

　　③教师要注意引导学生的需要由低级向高级发展。

　　（五）材料分析题

　　1.某小学经常有各种各样的公开课。李老师是该小学的一位老师，每次上公开课时，她都会挑选出那些能说会道、聪明大方的学生去参加她的公开课，而将那些她认为腼腆的、不善言辞的孩子留在教室里。

　　问题：

　　（1）你觉得材料中李老师的做法合适吗？

　　（2）请运用学生的权利与义务的相关理论分析李老师的做法。

　　参考答案：

　　（1）材料中李老师的做法不合适。

　　（2）①学生享有受教育权和平等权。学生应该获得平等的受教育机会和过程，主要体现在以下两个方面：一是教育质量的公平，不同群体的受教育过程应该符合他们的学习需求和特点；二是教育过程中的平等，要维护教育过程中师生关系平等，为学生在教师引导下的自由发展提供充足空间。

　　②李老师的做法剥夺了某些学生的受教育权和平等权，是不可取的。材料中的李老师上公开课时只挑选出那些能说会道、聪明大方的孩子去参加，而将腼腆的、不善言辞的孩子留在教室里，这种做法剥夺了学生参加公开课机会，实际上就是剥夺了学生的受教育权；同时，这种做法是教育没有面向全体学生，不尊重学生的个别差异的表现，实质上就是剥夺了学生在教育过程中的平等权。

　　③李老师应该保障每个学生受教育的权利和平等的权利。教育过程中，教师既要面向每个学生，平等地、一视同仁地对待他们，又要重视学生的个别差异，做到因材施教。

　　2.王老师是一名小学数学老师。他班上的学生小红特别喜欢数学，并且从小就表现出在数学方面的天赋。在学校的数学竞赛前，她就能在班级面前很好地展现自己的数学才能。在确定参加数学竞赛后，她在学习上更加勤奋努力。但是在数学竞赛中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致成绩不理想，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。

　　问题：

　　（1）请运用动机的相关知识解释小红数学竞赛成绩不理想的原因。

　　（2）假设你是王老师，你如何帮助小红在下次的竞赛中发挥出正常水平？

　　参考答案：

　　（1）小红数学竞赛成绩不理想的原因：

　　①“耶克斯—多德森定律”表明，动机水平与行为效果呈倒U型曲线的关系。动机不足或过强都会降低行为的效果，中等强度的动机最有利于提高行为效果。

　　②动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

　　③材料中的小红，在数学竞赛中，由于极度渴望有完美的表现，学习动机过分强烈，导致其竞赛失败。

　　（2）帮助小红在下次竞赛中发挥正常水平的做法：

　　①教育小红要恰当控制其学习动机的强度。所谓“平时如战时，战时如平时”，就是在平时练习时，应尽量使其集中注意力，使其尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态；而在考试时，不要过度追求完美，而应尽量保持轻松的心态，以免学生过度紧张和焦虑，让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态，发挥其应有的水平。

　　②针对材料中小红无法接受竞赛失利的结果的情况，可帮助她进行“努力归因”和“现实归因”。首先，“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。其次，“现实归因”，引导小红分析除努力这个因素外，还有哪些因素影响学习成绩，是智力、学习方法，还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高小红克服困难的勇气，增强自信心。这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。